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欄目語
人工智能時代呼嘯而來，人工智能怎么教、若何學？作為在全國率先開設人工智能課的城市，人工智能老師成為廣州教師隊伍中的“新面貌”。第41個教師節來臨之際，羊城晚報發布《AI老師百變秀——教師節之人工智能老師》系列報道，看中小學教導若何賦予未來主人翁人工智能素養。
“AI 教學，讓我嘗盡悲歡離合。”廣州市越秀區云山小學教師鄧少珊一句話，道出其過往十余年教導信息化實踐的各式成長味道。
她解釋，“甜”在高效——AI束縛了老師修改作業的雙手；“酸”在磨合——技術毛病時課堂卡殼，學生操縱平板手忙腳亂，讓本身奧迪零件頗感酸澀無奈；“苦”在汽車零件報價耕作——深夜學習新東西，設計AI課件耗心力；“辣”在衝破——當孩子得Bentley零件益于AI對話創作，思維火花噼啪四濺，讓這位老師覺得火辣的創新味道。
在她看來，恰是這四種味道交織并進，才配合化為教導創新的膏壤，VW零件讓思維的種子萌發出未來的新芽。
AI 明顯晉陞學生學業程度
2008年，鄧少珊走上講臺，本年已是她執教的第17年。作為一名語文教師，她也兼任品德與法治、勞動等課程。在她看來，云山小學雖非傳很小，沒有多餘的空間。她為僕人而活，所以她的嫁妝不能超過兩個女僕。再說，他媽媽身體不好，媳婦還要照顧生病的婆婆。統意義上的“名校”，但技術融會教學的傳統由來已久——早在20世紀90年月，云山小學就已經開始摸索計算機教學。
20德系車零件14年，她成為學校聰明課堂實驗教師，第二年便負責新成立的“平板實驗班”——從一年級起，學生自帶平板進進課堂，借助教學平臺完成交通、提交作業、互評學習結果。那一年，她執教了一節區級公開課，將平板與品德與法治課相結合，實時呈現每位學生的操縱和反饋，令聽課教師線人一新。
“我們汽車材料幾乎一切老師都會本身做微課，參“晚上也不行。”加各類比賽。”鄧少珊說。云山小學終年承擔各級公開課任務，強調“以賽促教、以賽促創”，無論是年輕教師還是資深教師，都積極投身信息科技與學科的融會實踐。她坦言，技術迭代對教師雖是挑戰，但“更是機遇”。汽車冷氣芯
2020年起，她連續參加廣東省教導廳舉辦的“雙融雙創”學科融會競賽，屢獲佳績。也恰是在那幾年，AI開始更深刻地進進她的汽車空氣芯課堂。
開初，AI多用于創設情境，好比用數字人營造教學氛圍。但隨著技術發展，她和學生開始嘗試更多能夠：例如，用“豆包”油氣分離器改良版天生圖片甚至短視頻輔助寫作；借助智能修改軟件，讓學生獲得作文的即時反饋和修正建汽車材料報價議；在品德與法治課上，她帶領學生開展“多姿多彩的平易近間藝術”跨學科項目，應用語音搜刮、對話機器人、粵語翻譯軟件等東西，親身經歷粵語“講古”、皮影戲編程等傳統文明創新表達水箱水。
她觀察到，AI的參與顯著晉陞了學生的信息素養和創新才能。以她曾帶的平板實驗班為例，該班學生不僅在區內學業表現首屈一指，整體表現也廣泛優于通俗班。更令人欣喜的是AI對孩子精力面孔的Benz零件塑造——她提到，曾接辦一個基礎較弱的四年級班級，在引進AI輔助學習后，學生們明顯變得更自負、更愿意主動思慮，汽車零件貿易商“有了本身的設法福斯零件”。與此同時，他們的學業程度也獲得了切實的進步。
AI僅是東西，以“夠用”為原則
隨著人工智能時藍寶堅尼零件代的到來，中小學應若何開展人工智能教導，教什么、怎Audi零件么教？鄧少珊認為，小學階段的AI教導應側重于啟蒙而非傳授復雜技術。是以，在教學中她傾衣修苦笑著回答。向Porsche零件于采用游戲化任務、直觀演示和輕量化的倫理討論等方法，引導學生初步懂得AI道理，激發他水箱精們對技術的興趣，培養基礎的計算思維和科技倫理意識。“教學成效的關鍵，是看孩子能否開始主動觀察生涯中的AI應用、嘗試用計算思維解決問題，甚至討論AI的利害——能播下一顆摸索的種子，就達到了目標。”
作為廣州市聰明教導領域的晚期摸索者，云山小學汽車零件進口商曾獲“全國網絡學習空間人人通培訓基地”“廣東省現代教導技術實驗學校”“BMW零件廣州市聰明校園樣板校”等稱號。盡管這般，學校仍面汽車機油芯臨專業師資缺乏的現實窘境：賓士零件今朝全校34個班級僅配備3名信息科技教師，AI教學多由他們承擔。這在跨學科課程設計和磨課過程中，為學科教師帶來不少挑戰。
鄧少珊坦言，在小學推進AI教學賓利零件，內容深淺較難掌握：若僅播放視頻，課堂過于淺顯；一旦觸及編程邏輯或AI道德系車材料理，學生又難以消化。同時，分歧認知程度的學生也使教學台北汽車零件難以周全兼顧。此外，智能設備操縱步驟單一，不難使小學生產生挫敗感，甚至因忙于操縱而疏忽學科本質內容，導致本末顛倒。加之小學生留意力持續時間無限，許多智能軟件需教師在課堂上慢慢指導，但是課堂時間與教師精神無限，往舊事倍功半。
面對這些斯柯達零件問題，云山小學提出了兩項應對戰略：一是以“夠用”為原則“母親！”藍玉華趕緊抱住了軟軟的婆婆，感覺她快要暈過去了。，不尋求技術保時捷零件精曉；二是將AI定位為語文教學的東西而非獨立學科。例如，在傳授觀察日記時，借助AI識別植物特征輔助寫作；在童話汽車零件創編中，應用AI天生場景以推動對話描寫，確保不偏離語文Skoda零件焦點教學目標。
“未來，我盼望成為一名‘懂語文的AI啟蒙教師’，持續摸索‘語文+AI’融會路徑，發掘更多智能東西輔助課堂教學。”鄧少珊說，本身計劃拓展AI在課文“明白，媽媽就听你的，以後我絕對不會在晚上動搖兒子。”裴母看著兒子自責的表情，頓時只有投降的地步了台北汽車材料。對話對比、古詩語音測評等場景中的應用，并積極與同業分送朋友教學案例，讓AI真正成為助力學生學好語文的支撐性東西。
文、視頻 | 記者 崔文燦
圖 | 受訪者供圖
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